学校抓教学质量，普遍的方法就是让老师多上课，学生多做题。最后是，学生疲惫，教师好累，也没有明显效果。

有些校长，通过搞教改，改革课堂教学，提高课堂质量和效率。尽管教师教的方法在不断发生变化，却因为只有教改没有学改，学生不会主动学习和高效学习，学习能力达不到老师要求。教学质量的提高也非常有限。

教师辛苦工作，见不到效果，于是乎就埋怨学生，或说学生笨，或说学生没有学习的动力，不肯努力。

校长更是百思不得其解，为什么认真地学习了全国名校的教学模式，名师的教学经验。还给老师们发了一些绩效工资。老师也很努力，整天不是忙备课就是忙上课和 批改作业，老师们从早上六点至晚上十点都陪着学生，学生每周只有周日下午才有一点点休息时间。为什么教学质量上不去呢？

其实，所有这些工作，都没有做到点子上，没有抓住教学的主要矛盾。学习是学生的事情，教师只是帮助学生学习的。教学改革本身一定包含“教改”和“学改”， 而且“学改”才应该是其中的主要内容。古代学者认为：“授人以鱼不如授人以渔”，近代教育家也告诉我们：“教是为了不教”。不论是古代学者还是近代专家， 都主张教给学生方法，让学生自己学，才是提高教学质量的正确途径。

我当年的高考，政治学科主要内容的马克思主义哲学，我的政治学科的成绩的班级第一。我是一个哲学爱好者。我明白“教学”这个矛盾，也存在矛盾的主要方面和次要方面。教学中矛盾的主要方面是“学”，抓学生的学，比抓教师的教，能够更好地提高教学的质量。

领导抓教学，只抓老师的教，忽略学生的学，其实这个管理是犯了哲学意义的错误。

学生会学，比老师会教更重要。只有“学改”才是教学改革的根本出路。为什么现在，几乎整个中国的教育 都在搞“教改”，没有领导和教师关注“学改”呢？这是因为老师也不知道高效快乐的学习方法是什么！根本就没有人知道“学改”应该怎么改！

我对“学改”是有多年研究和实践的。我当然认为，提高教学质量的首要措施，一定是让学生会学和愿意学。

1997年，学校领导让我负责初三年级工作。我当时工作的学校是伊山三中，学校生源不好，每年几乎没有学生考上重点高中。升学率年年都是在伊山一中和伊山二中后面。

当校长宣布我是初三年级负责人的时候，我立即对校长说，你让我负责初三，不是让伊山一中和伊山二中的领导难堪吗？我敢肯定，我们1998年的升学率，会超 过伊山二中，也会超过伊山一中。校长说，你第一次做年级领导，能够控制局面，让教师服你，就不错了。至于升学率，排在他们后面，也正常，不要有压力。

我的想法与校长的想法，完全不同。一般的年级负责人，是领导教师的，通过教师提高成绩。我做年级负责人，则完全不需要管理教师，我能够接触学生，告诉学生怎么样学习就可以了。

在整整的一个学年里，没有开过一次教师 会议，我没有管理过、批评过教师，让教师随意的上课。其他年级，经常开教师会，给教师提要求，给教师鼓劲。我就是纳闷，学习是学生的事情，你们老是在教师 身上使劲，有什么用？教师本身都是凭良心工作的，一个年级负责人老是开教师会议，是能够让教师更有责任心，还是可以提高他们的业务水平？我想这都不可能。

教师怎么干，有学校制度管着。我就给学生多次讲解了学习的方法。效果很好，1998年中考，我们三中的升学率比伊山一中和伊山二中总和还高，全县前200名，我们三中有5位，伊山一中和伊山二中全部是0。

好东西应该分享给更多的人。2008年前后我分别选择了几所高中高三年级的最差班级，与班主任联系，让我进入他们的班级讲我的学习方法。所选择的班级，全 部在高考时，变成了年级第一名。有三个班级的升入本科的人数，比原来水平多出一倍。另外一个班级，因为是补习班，本来就好，也多考出了10个本科。

2015年3月起，接受张家口涿鹿县教育局邀请，给涿鹿县中高三学生培训学习流程，结果使涿鹿中学一本人数，提升144%。

2016年，继续给涿鹿中学高三学生培训学习流程，结果使涿鹿中学一本人数，在2015年基础上，再次提升114%。

2015年5月2日，给张家港的乐余高中的三本成绩学生，培训学习流程，结果有50%的学生升入二本。

2016年4月3日，继续给给张家港的乐余高中的三本成绩学生，培训学习流程，结果有63%的学生升入二本。

2016年10月，“张同鉴学习流程” 进入连云港市东海第二高级中学，给高三学生培训学习流程。东海县最好的学生肯定都是报考了东海县中，东海县中每年招生1500人左右，最后升入本科的 800左右。东海二中的学生，当然都是成绩不够东海县中的。东海二中，领导有方，教师教学认真，2016年高考，出了28位本二学生。

学校薄校长认为，要提高成绩，光靠教改不行，需要引进张同鉴学习流程，对学生的学习过程进行改革。

从学生10月份使用学习流程开始，薄校长就一直在关注学生的使用学习流程的情况和使用效果。在11月份的考试后，薄校长抽查了20个同学，发现有15人有明显进步，另5个是对学习流程理解不够，没有坚持使用。

这个抽查让薄校长下决心，在全校推广学习流程。不仅在所有班级的走廊墙上张贴了“张同鉴学习流程图”，还由学校印发给所有分发的暂存本子。

在2016年12月份的全市统考中，有52人过了模拟二本线；在2017年1月份的全市统考中，有70人通过了模拟二本线。还有4个月的时间，在2017年的高考中，让100人通过二本线，应该是可以期待的。

在2016年的11月份，中国教育家大会，授予张同鉴老师为中国教育创新领军人物。同时，《张同鉴学习流程》，也被评为中国教育优秀产品。有了中国教育家 大会的推动，2017年，张同鉴学习流程，即将走进更多的学校，让更多的学生可以快乐学习、高效学习，迅速提高学习能力和各科学习成绩。

教师研究“学改”，要懂得学习理论、学习方法、学习技巧、教育规律和心理规律。知道用哲学分析和解决问题的基本原理，知道用统筹法提高工作和学习效率的基本 方法。教师研究“学改”，研究“学改”比研究“教改”难度大得多，需要有更多投入、花费更多时间。所以研究“学改”的任务，只能落在少数的愿意以身相许的 有担当的专家的身上，本人青年时间只是觉得这个事情重要，等到进入中年接近年老的时候，发现没有专家愿意做这个事情的时候，才觉得自己有责任全力以赴，专 门做“学改”的研究和推广。

但是推广和使用学习流程，是比较容易的事情。希望有更多的领导和教师以及家长参与，如果有机会，学生直接参与效果更好。

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