老师不懂学习方法，其实也不稀奇。今天的老师，都是学科老师，有专业知识，可以帮助学生解答学科问题。

而我们常说的学习方法，多指时间安排、情绪调整、计划指定、学习技巧、过程管理、提高效率、信心建立、兴趣培养、如何预习、听课、作业、考前复习、科学应考等有关学生学习的全局性的科学的安排。

要在学习方法上，给于学生科学的指导，教师必须具备哲学、心理学和学习理论方面的知识才可以。光是懂得学科知识，显然是不够的。

许多优秀的学科老师，对学生的帮助都只限于学科知识的帮助，不涉及跨学科的方法指导。

江苏中学语文特级教师张悦群老师说的“研究学习方法是高大上的东西”。一位博士生导师告诫他的学生“如果想使学生提高学习成绩，就必须研究学习方法”。

多年前，我的朋友请我给他在新海高中高三8班的儿子刘柳，培训学习流程，当时刘柳的班级名次是第8,用了学习流程20天后变成班级第一，年级60名，用了学习流程50天之后，变成年级第4名。

这个成绩给刘柳的班主任带来了极大的震动，一个普通班的学生能够排名班级年级第四名，根据每年情况这个学校可以上清华北大近10个学生，这个班主任当然希望自己班级的刘柳也可以考试清华啊！

于是这个班主任经常观察刘柳的学习，翻阅刘柳的作业、笔记。当看到刘柳的暂存本时，当时就发火了：你怎么乱搞，把不同学科的问题，记到一个本子里呢？你没有钱买本子吗？

这个班主任拿走了刘柳的暂存，还电话刘柳的妈妈，让刘柳的妈妈迅速到办公室。尽管刘柳的妈妈，说这个是学习方法专家张同鉴老师的学习流程要求的，而且孩子使用了学习流程效果非常好，但是还是被班主任批评了一番。刘柳的妈妈，非常不情愿地给儿子买了10个本子。

刘柳的在班主任的无微不至的指导下，成绩不断下降，最后考试了北京邮电大学。

教师对学生负责，不是单凭热情和责任就可以的，科学技术是第一生产力，学习也是一样，必须靠科学的方法才可以。我研究30年的学习流程，被这个年轻教师一口否定了。

这样的老师，远远不是一个。

研究学习方法是一件苦差事。许多老师十几年数十年未必能找到正确的学习方法。学科老师，能把学科讲好精讲，让学生高效率听懂接受，就已经很不错了。不要人云亦云地混乱给学生讲述本不是自己的夹生学习方法。

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