江苏板浦高级中学高三（20）班，班主任徐友。

江苏灌云高级中学高三（5）班，班主任李宏斌。

江苏连云港市的板浦镇是一个历史名镇，文化底蕴十分厚重，坐落在这里的板浦中学是著名科学家汪德昭院士的母校。我有幸在这里工作过。

2007年4月3日，我应徐友老师邀请，给板浦高级中学高三（20）班，做了一次 “学习流程”讲座。

这次讲座之前，第三次模拟考试成绩刚刚揭晓，在两个生化班中，模拟的结果高三（20）班比高三（21）“少考了3个本科”。离高考还有2个月，徐友老师感到有些压力。我作为“外援”于2007年4月3日上午给高三（20）班上了一堂“学习流程”课。

到了冲刺阶段的高三学生，就指望最后一搏了。在他们的信念里就剩下“拼命”两个字了。听班主任介绍说今天请学习方法专家来给大家讲“学习流程”，多数同学都露出了不屑的目光，继续埋头做他们的题目。讲了10分钟全班同学才专注起来。

因为有事，下课了我立即乘车回了家，没有和同学做现场交流。令我意想不到的是，有两个高个的男生，其中有一个叫张耀如，竟然跟着我走出教室，一路上和我谈 学习上的事。我乘车在前面走了，他俩也坐上车子尾随在后面，我进家门，他们也到了我家。张耀如说：“我要多问张老师几个问题，我想这些问题也是同学们想了 解的。”我一一回答了他们的问题，谈到了12点半，他俩怕影响我休息，才依依不舍地离去。

10天 后，这个班级的吴倩倩、侍倩倩等一批女同学，在一个星期天的下午也来到我家，她们反映：“自从那天您讲过‘学习流程’以后，班级的学风明显浓了，同学们都 感到学习有序和有效了。能考上大学的同学希望成绩能再上一个层次，本来失去信心的同学，‘学习流程’又燃起了新的希望”。在交流中主要解决了他们使用“学 习流程”与过去的旧学习理念之间冲突的问题。

也有几个同学通过电话和我进行交流。

我相信，尽管我在他们的班级讲“学习流程”的时间很短，但“学习流程”还是影响了班里许多同学。高考结束，高三（20）班本科上线42人，同类班级高三（21）班本科上线36人。比第三次模拟考试的结果，增加近10个本科人数。

高考后，徐友老师与我交流时告诉我：“我们原来学生最大的毛病，就是学过的东西，一学一撂，不回头望。使用‘学习流程’的同学，把需要回头望的知识暂存起 来，用反刍的方式消化，这个毛病就基本上被解决了。以往我们强调的是学习的态度问题，效果不大，您的‘学习流程’是从学习的程序上解决问题，学生很容易接 受。”

学生会学了，就会想学和肯学，一个学生肯学了，他的学习态度就变好了；一个班级的学生会学习了，就是班风好了，学风浓了。“学习流程”能迅速改变一个班的班风、学风，是因为它可以学生立即学会学习。

江苏灌云高级中学是国家级示范高中。2008年3月29日，我给这个学校的高三（5）班做了一个小时“学习流程”讲座，反映热烈。

第二天中午，有15个高三（5）班的同学放弃了午休，拿着在书店买的《中学生学习流程》，到我家询问我关于“学习流程”方面的问题。希望以后能继续得到我指导。

在以后的交流中，我知道“学习流程”在这个班级不少同学的高考前的最后2个月的学习中，发挥着主导作用。

高三（4）是高三（5）的可比班级，在讲座前的模拟考试中，高三（4）班的本科上线数一般都要比高三（5）的本科上线数多10人左右。2008年高考中，高三（5）班的本科上线数为20人，高三（4）的本科上线数为18人。高三（5）班反过来比高三（4）班又多出了2个人。

这个结果大大出乎学生家长的预料。

学生使用“学习流程”可以迅速提高学习成绩，一个班级使用“学习流程”可以大幅度提高升学率。

这是因为，我们现在的老师帮助学生惯常的方法就是布置更多的作业，给学生讲更多的题目。岂不知，大多数学生消化知识的能力总是跟不上，能把老师给予的知识 完整消化的学生寥寥无几。最后，我们这些尽心尽力的老师只好抱怨学生是“恨铁不成钢”，把问题归结到学生头上。我也认为，学生的学习主要是学生问题。但把 学生不会学习完全归罪学生也是错误的。

学生用“学习流程”学习，正击中我们教学的要害，学生消化知识的能力提高数倍。不仅能及时把老师给的知识消化掉，学生还会根据自身的情况主动去加大学习量。变被动为主动。

这就好比，过去的学生相当于一个小马力的货车，老师总是在车斗里加货，货多了，小马力的货车就拉不动了。用了“学习流程”的学生，马力加大了，老师还像原来那样加货，货车就可以轻松前进了。

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