灌中十八差生的转变。

这个故事并不动人，但它是我大规模研究“学习流程”的起点，使我看到“学习流程”研究对学生学习知识和提高素质的非常的积极意义，是我人生的一个转折点，我无法不讲。

    杨集中学高一学生陆荣红用我还尚不成熟的“学习流程”的方法学习，在一年中从年级的268名上升到27名， 深深地刺激了我的神经，再想起“学习流程”思想在我以往的课堂教学中，以及指导学生学习时那些很好的效果，我感觉到不抓紧对“学习流程”进行研究，对不起 我自己，不出书，不推广“学习流程”，就对不起社会，甚至有负于中华民族。何况“学习流程”是一种目前只有我一人能为之的原生态研究（国内外无同类研 究），我有不可推卸的责任。

2002年2月22日，我打电话给灌云高级中学刘胜军校长，请求他给我十几个高三最差的学生，让我在这些同学中做“学习流程”试验，帮他们提高成绩。事情非常顺利，刘校长立即责成分管高三的焦克庭付校长安排，我们的活动地点在高三会议室。

2002年2月24日，星期天下午我和灌中的18个 年级成绩最差的学生见面了。一周只有一个半天的休息时间，这些本来想回家或上网吧的学生，能来听我的讲座，还是很感动我的。遗憾的是，有一半是已经不再学 习的学生，来听只是完成老师的任务。还好，他们还是很有兴致的听完了两个小时的讲座，各位同学填写了学习情况调查表，并且提出了一些问题和我进行了讨论。 并约定下周还在这里活动。

事情没有想象的好，第二周的星期天下午只到了14名学生，而且只有6名是原来的学员，还好那些没有来的同学又推荐一部分同学来，说明他们对讲座还是有些兴趣的，只是没有网吧的吸引力大而已。

第一次讲座，主要是讲“学习流程”的概念以及如何使用“学习流程”，希望学员在学习中使用。第二次是要这些学生交流心得的。有一个叫周晓丽的女同学，是高三（6）班的一个学生干部，看上去热情奔放，无忧无虑。活动中她给我做些服务工作，以后还做起了她们班级同学和我之间的联系人。

周晓丽在交流时说：“我从一年级到现在的高三，一直都是班级干部。表面上我开朗乐观，对老师和同学充满热情。可在一个人独处的时候，我就觉得孤独和无助， 我会经常一个人把头埋在被子里，默默地流泪。在学习方面，我是努力，失望，再努力再失望。听了您的报告以后，我才知道过去花精力耗时间，但做的大多数是无 用功。我现在用“学习流程”，精力和时间都落实在可以一蹴而就的学习程序上，学习轻松快乐，每次学习都有收获和成功感。我最大的感受是我现在表里如一了， 我在别人面前的笑感觉自然，有意思的是我在一个人活动的时候，不但会不经意的笑出来，有时还会快乐地跳起来。”

在以后的活动中，周晓丽不但都能积极参加，她还放弃7个中午时间和班级同到我家请教。两个月后，周晓丽班级班排名46名上升到了33名，这个原来成绩经常在D档C档之间徘徊的周晓丽，终于非常高兴地进入了A档，与周晓丽一起常与我沟通的灌中高三（5）的程云梅同学由班级48名升到了35名，灌中高三（2）的陈云由班级43名上升到了21名。

回想起来，“学习流程”的研究有现在的成果，还要感谢刘胜军校长提供条件，使“学习流程”的正式研究一开始就很顺利。

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