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《中学生学习流程》成功案例之三十五:不教为好
来源: 时间:2014/12/30 16:33:16 作者: 点击:1198 次

用”学习流程”思想进行课堂教学。

领导一个年级,用”学习流程”轻松压倒兄弟学校的升学率,真是很过瘾。谁知因为结果好过头了,以后便失去了再任年级负责人的机会。

东方不亮西方亮。没有了年级负责人的位子,我很快又找到了另外感兴趣的差事。利用教导主任的特权,尝试”学习流程”在各科目课堂教学中的作用,是我心中一直想做的事。我的毕业班物理教学是领先的,也是比较轻松的,因为习惯的缘故,我的物理课堂改革总是不彻底。恰好任初一(5)班地理课的宋春芹老师于9月初请产假,已经有一个月空在那里。尽管我有3个 班的物理课。为了尝试课堂中师生合作使用“学习流程”的效果,我还是主动任了这个班级的地理课。课堂上我严格按照“学习流程”的思想,引导组织学生自学, 从来不讲,学生学得欢,掌握得快,课堂上老师轻松,学生快乐,教学效果好的出奇。在老师引导下,学生一个月学习了两个月的课程,期中考试班级地理成绩不仅 年级(7个班)第一,而且年级的18个高分中有15个是这个班级的。不仅如此,由于地理课的时间都还给了学生,有几个学有余力的同学还自动对学习内容进行了拓宽,有的学生能认识所有国家的国旗,有的能说出各个国家的首都。整个班级对地理课充满了兴趣。

教授这个年级的地理教研组长,地理本科专业,一直是地理教学权威,看到这个成绩后目瞪口呆,问我有什么诀窍,我说:“我们现在的教学模式太落后了,不改 革,教师多吃苦,学生不快乐,成绩也上不去。我的做法就是把课堂还给学生。”期中考试过后,宋春芹老师回班上课,当然还是用她原来的方法,受到了全班同学 的一致抵制,这些天真无邪的孩子直接对宋老师说:“我们还想要张老师给我们上课,你要教我们课也行,能不能也用张老师的方法。”就这样宋春芹老师产假后的 第一天上班,竟然被学生要求到物理老师处请教了,幸好宋春芹本来就是我的学生,我可以还像教学生一样告诉她我是怎么做的。

故事讲到这里,读者一定想知道我这个不懂地理的物理老师是如何搞好地理的课堂教学的。为飨读者,现实况转播如下:

地理课是我教学任务以外的事,课堂上我不受任何的约束,心理上完全放松,完全去掉了传统的课堂教学的影响,课堂教学实行完全是随心所欲的“新政”。我有个想法,地理知识我不懂,所以决定上课一句不讲,让学生学,相互学。

地理课之前,我没有教本,也没有课前备课,而是每节课上课时才借用学生的课本。上课铃声响,我先拿过学生的一本书,立即宣布上课,课代表板书课题宣布学习内容,学生即开始看书,此时我即开始备课,构思用若干问题包装整个学习内容,并把它板书在黑板上。一般情况下,我会用前3分钟快速板书出前几个比较简单的问题,好让学生带着问题看书,然后再陆续板书出其他各个问题,全部问题的出示一般不超过12分 钟,力争这些问题简单、全面,让学生看了书或略微思考就可以理解和掌握为宜,我的水平保证了问题的简单,这一点可能也是我的优势,专业老师的引申拓展往往 使教学任务不能很好完成。学生看到黑板上的问题,就自然有解决的欲望,一旦知晓这些问题的答案,他们就自然会有成功感。大多数同学都会在15分钟内找到问题的答案。接着,提问、校正答案的时间一般为5分钟。校正答案是学生之间的事,最终裁决权在课代表手里。学生巩固、背诵时间为12分钟,板书答案检查、小组互查为8分钟,学生提问、讨论、暂存问题、老师总结5分钟。没有课堂作业,也没有家庭作业。

原来,没留作业是因为我这个老师怕没有时间批改,后来发现不留作业好像也有道理,因为我的课堂上留给学生复习巩固的时间有20分钟,学生在这些时间里,几乎把教材都背下来了。不留作业,留份轻松给学生,他们反而对地理课更有兴趣。我的地理课是上课是紧张、快乐,下课是轻松、愉快。

以后,我自己的物理课也用了这种模式,感觉自己和学生都得到了解放,更主要是教学效果得到了可靠的保证。这也使我有大量的时间投入“学习流程”的研究。到目前,我本人已经亲自试验了政治、历史、地里、生物、物理、化学,其教学效果均明显好于传统教学。

真正把自己当成导演,把学生推到课堂上主角的位置。这学习的戏还真演活了。

无独有偶,2001年,我听了全国著名教育家魏书生的一堂语文公开课,那堂课是初二学生学高二教材中的一篇文言文。课上魏书生老师也只有组织引导性的语言,知识性的讲授一句没有,全靠学生的自学和互学。据魏书生老师讲,一个学期结束,年级的前8名有7个 都在他的班级。我在听魏书生老师课的时候,就在想我的课与魏书生老师的课大体上是相同的,不同的是关于课内容的知识,我有时是真的不懂,想讲也不敢讲,而 魏老师关于课内容的知识是什么都懂而故意不讲,他说:“学生能做的事,老师绝不能做,老师帮他做,就是剥夺学生培养能力的机会。”

现在,我非常怀疑“要给学生一杯水,教师必须要有一桶水”的说法。因为,那些自认为“水”多的老师,上课就口若悬河的给学生灌输,课外还要找学生辅导几个 题目,整天忙的不可开交,通常都不会没有什么惊人的效果。因为这些老师总是在“授人以鱼”而不是“授人以渔”,应了“授人以鱼不如授人以渔”的古训。通常 “授人以鱼”的老师是非常累的,“得到鱼”的学生是非常苦的;而“授人以渔”中的“授者”和“接受者”则是轻松和愉快的。这也许是“学习流程”导致这种课 型成功的部分原因吧。

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