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《中学生学习流程》成功案例之三十二:四种角色
来源: 时间:2014-12-30 16:32:06 作者: 点击:868 次

窦琴,兰州人。兰州市榆中县实验中学初三(12)班学生。

窦琴,使用学习流程3个月,由年级126名,上升到29名。

体会:

在“学习流程”中完成不同学习程序时我有不同角色的感觉。

寻疑时,我就是在查漏子,像修车胎的师傅,有漏子出现,我就高兴.

暂存时,我就像抓到鱼的渔夫,暂存的感觉就是请鱼入篓,“鱼”入 “篓”了我就安心.

解疑时,我可以自己研究,可以查阅资料,可以和人研究,可以请教老师,有时我有“君临天下,万物皆备于我”的感觉,我可以调动一切条件解决我的问题.面对再多再难的问题,也可以从容面对。因为在班级里,为我学习的不是我一个人,老师、同学都会随时执行给我解决问题的“命令”,为我学习的是一个团队,这个团队具有快速解决任何问题的实力,恨的是我这个“队长”常常不能给他们提供更多的问题。不然,我的进步还可以再大一些。

巩固时,通过暂存与需要巩固的知识见面,就像与看自己的双手一样的方便,重复次数多了,该巩固的知识自然就会被牢固掌握。

同时,我也理解“学习流程”书中学习只有四件事的说法。我现已经意识到要学得快、学得好,必须把学习的时间和精力投放再寻疑、解疑、暂存、巩固这四个基本的学习程序上。即使我端坐在课桌前,在听课、写练习、做考试卷,也有很多时候我们的心思并不在这四个学习程序上,这是我们学习效率和学习质量差的一个重要原因。

 

(作者正在想法和窦琴沟通,掌握更多信息,把案例写完)

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