窦琴，兰州人。兰州市榆中县实验中学初三（12）班学生。

窦琴，使用学习流程3个月，由年级126名，上升到29名。

体会：

在“学习流程”中完成不同学习程序时我有不同角色的感觉。

寻疑时，我就是在查漏子，像修车胎的师傅，有漏子出现，我就高兴.

暂存时，我就像抓到鱼的渔夫，暂存的感觉就是请鱼入篓，“鱼”入 “篓”了我就安心.

解疑时，我可以自己研究，可以查阅资料，可以和人研究，可以请教老师，有时我有“君临天下，万物皆备于我”的感觉，我可以调动一切条件解决我的问题.面对再多再难的问题，也可以从容面对。因为在班级里，为我学习的不是我一个人，老师、同学都会随时执行给我解决问题的“命令”,为我学习的是一个团队，这个团队具有快速解决任何问题的实力，恨的是我这个“队长”常常不能给他们提供更多的问题。不然，我的进步还可以再大一些。

巩固时，通过暂存与需要巩固的知识见面，就像与看自己的双手一样的方便，重复次数多了，该巩固的知识自然就会被牢固掌握。

同时，我也理解“学习流程”书中学习只有四件事的说法。我现已经意识到要学得快、学得好，必须把学习的时间和精力投放再寻疑、解疑、暂存、巩固这四个基本的学习程序上。即使我端坐在课桌前，在听课、写练习、做考试卷，也有很多时候我们的心思并不在这四个学习程序上，这是我们学习效率和学习质量差的一个重要原因。

（作者正在想法和窦琴沟通，掌握更多信息，把案例写完）

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