周青，女，是张胜蓝的表姐。

周青，使用“学习流程”三年，学习成绩由年级600多名上升到年级第43名。

周青于2005年在张兴村小学毕业，因成绩低于板浦初中初一录取分数线，开学两周后才被照顾录取在初一（8）班读书，就是这个初始成绩在年级最末了的学生，在3年后的中考中，进入了年级的前30名，以优异的成绩考入了江苏灌云高级中学奥赛班。

拿着灌中奥赛班通知书的周青告诉我，其实我只用了“学习流程”的一部分，看来到高中了，要好好地用“学习流程”学习。不然，肯定会在竞争中失败的，现在一个学期过去了，她在整个高一年级中的成绩排名，由152名到了58名。

怎么看这个进步呢？2009年春节周青在与我交流的时候，虽然她对自己的进步感觉很满意，但我对此不以为然，我对周青讲：“你要注意一下，看你的年级里有多少同学在用‘学习流程’。我估计，这个年级大概有30---40个学生在使用‘学习流程’，在这种情况下，这个进步还是比较理想的。如果说年级中只有几个或者只有你周青一个人在用‘学习流程’的话，这个进步应该说不是很理想，‘学习流程’就有使用不当的地方。”

就在写这个故事的时候，高一第二学期第一次月考成绩出来了，这次周青的成绩又下降了，是“学习流程”有问题了吗？当然不是。

原来，有点飘飘然的周青对“学习流程”进行了“改进”，在新学期里，她看书做题遇到问题总是在原书上写出或打记号，省去了暂存本子。用《中学生学习流程》 书里话说，她仅有初暂存，没有终暂存。我知道了她的这个错误后，要求她写出“学习流程错误操作检讨书”，并说写深刻了，对今后的学习将会有非常大的好处。 上个星期天，她的检讨书还真的写出来了，有几句话还是值得“学习流程”的使用者思考的：

“省去了暂存本子，利用边角时间消化问题的机会没有了，那些不会的东西不能在规定的期限内解决，那些该巩固的东西不能在规定的时间里巩固到位。虽然问题在 书中也记下了，但那里没有“反刍式消化”的功能。这样一来问题就严重了，“学习流程”里一共只有四个程序，因为问题没有放进暂存本子，不能给解疑和巩固这 两个程序及时提供原料，解疑和巩固这两个程序就不能做好。再看看寻疑呢？没有暂存把寻疑的结果接住，寻到的疑常常流失。这真是一着不慎，满盘皆输。我现在 的确认识到，暂存是“学习流程”的核心，没有暂存，学习的效果是无法保证的。”

看了周青的检讨，我相信她以后的成绩一定还会有明显的进步，事实证明了我的判断。

恢复了暂存的周青，再期中考试中，又上升到了年级第52名。

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