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《中学生学习流程》成功案例之二十五:喜忧参半
来源:快乐学习师张同鉴 时间:2014-12-30 16:28:55 作者: 点击:721 次

赵氏兄弟。兄赵晓辉,灌中高三学生。弟赵燕辉,伊山二中初三(8)班学生。其母曾月娥是伊山二中语文教师。

赵燕辉,使用“学习流程”后,因学习立即有了效果,这个原来没有学习习惯和不知道如何学习的孩子,对学习立刻有了信心和兴趣,全身心投入了学习。

赵晓辉因网瘾较重,没有看到进步。

20073月,我请曾月娥老师帮我修改《中学生学习流程》的稿子。曾月娥老师当时是初一(13)班的班主任,一次开校会的时候,曾月娥老师恰好和坐在本班的颜慧忠同学身边。开会的时候颜慧忠同学读到这个书稿,散会后颜慧忠又向曾月娥老师借阅了一个晚上。一个月后,这个原来年级13名的同学,成了年级第1名,和她一起使用“学习流程”的另一位同学,获得了年级第2名。颜慧忠同学向老师说明她俩用的学习方法正是“学习流程”。

本来曾月娥老师帮我修改稿子主要任务就是字句方面的斟酌,没有太注重书中的思想内容,看到颜慧忠因使用“学习流程”成绩出现显著变化,便开始琢磨“学习流程”的思想,同时在班级推广“学习流程”,本来在年级排十多名的班级,两个月后也取得了年级第3名。有了这些经验以后,曾月鹅老师开始逐渐对两个学习成绩都不太好的儿子有了希望。

20079月, 开学不久,在曾月娥老师的要求下,我对曾月娥老师的两个孩子赵氏兄弟俩进行了“学习流程”的辅导。兄弟俩的状态的变化起初都非常明显,以前放学到家,先到 家的一个上网,后到家的一个就去看电视,在家里基本上就是不学习,两人的成绩在班级里都很靠后。一次“学习流程”辅导以后,两人到家后都会立刻投入学习, 特别是小弟,看到他离家很远就拿着一个本子认真的看,和原来一比,简直就是判若两人,在一个月后的月考中成绩一下子就窜到了班级的最前列。赵燕辉的奶奶眼 看到宝贝孙子转脸间的变化,常念叨说:“我的孙子是遇上神仙老师了。”

在“学习流程”中,有自己的判断学生进步大小的方法,那就是看暂存量。我看到赵燕辉不仅有暂存,而且数量适宜,我就知道他进步不小。

一次,在考试前,我看到赵燕辉的暂存本子,各科都有,但英语特别多,数学偏少。我断定他的这次考试,英语进步一定很大,数学不会太好。结果是那次英语得了全年级第1名。数学进步很小。在家吃饭时,赵燕辉说:“张老师,真是神了,考试之前,他就断定我的英语一定能考好。”

“学习流程”中这种判断学习进步大小的方法,对学生评价自我、把握自我是非常有好处的。学生客观了解自己,不需要等到有考试结果。赵燕辉运用“学习流程”的测量进步的功能,能清楚地知道自己每一节课、每一天的进步情况,从而不轻易虚度光阴。

然而,赵氏兄弟俩是不一样的,在弟弟成绩出来的一周后,哥哥的月考成绩也出来了,班排名基本没有变化,只前进2名。不仅如此,在接受我3次 辅导以后,仍不见明显的变化。家长和我都在分析赵晓辉没有进步的原因,我当然不会怀疑“学习流程”,因为在以往“学习流程”的实践中,凡用把精力投放到学 习四程序中的同学全部有显著进步,没有失败的先例,我怀疑赵晓辉的网瘾重,可能还在上网玩游戏。果然,两个月后赵爸爸在赵晓辉的聊天记录中证实了我的判 断。弟弟在公共浴室洗澡时发现哥哥和网吧老板打得火热,知道哥哥的上网是由家里转移到了网吧了。

网络成瘾,他的注意力根本就不在学习上,也谈不上使用“学习流程”。

这个故事警示我们,上网成瘾,贻害无穷。在“学习流程”的实验中,发现网瘾较轻还好,有了“学习流程”,还能浪子回头;网瘾重的,“学习流程”对他们往往也没有明显的作用。

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