经过多年研究和探索， 张同鉴老师发现了一个存在于社会和自然界的普遍规律，暂存定律。一切生命和所有的高效工作中都存在着暂存，这个规律叫暂存定律。

动物的肠胃是暂存；乞丐的口袋是暂存；钓鱼的篓子是暂存；电脑的文件夹、内存、U盘、硬盘都是暂存；港口的仓储是暂存；全国人大、政协会议里的提案组是暂存。

肠胃接收人吃进的全部食物，并且消化吸收；乞丐口袋的作用是吃不了兜着走，不让一粒粮食丢掉；钓鱼的篓子盛放钓到的鱼，不让一个鱼儿游走；电脑的文件多， 我们选择不同位置暂存，可以在需要的时候找着；大港口有停船的地方，有放货的仓储，这些暂存可以增加港口的吞吐量；全国人大、政协会议里的提案组收集委员 的所有提案，再递交给可以处理和解决这些问题相关机构，保证各位委员的提案，100%有结果。

学习是为了获得知识，而所有知识都由问题变化而来。学习的过程就是发现问题和解决问题的过 程。一个学生如果获得问题多，解决问题多，他获得的知识就多。在学习流程里，学生解决问题的能力的战无不胜、无所不能的。因此，学习收获的多少，主要取决 于学生发现问题的多少，当然也必须有方法留住这些问题。留住问题的最好方法就是暂存，暂存可以帮助学生把问题一个不差的留住。

现在的学生，一般都是没有暂存的，常常把辛辛苦苦发现的问题丢掉，这与没有口袋的乞丐、没有篓子的去钓鱼、没有内存和硬盘的电脑是一样的。这样的学习，常 常把能够变成知识的唯一原料——问题丢掉，与猴子摘桃子是何其的相似啊！从某种意义上说，没有暂存的学习，其学习的技术含量，远远不如一般的乞丐！

猴子变成人已经有几百万年的历史了，我们为什么还不能去掉我们学习中猴性？我们有什么理由再犯乞丐都不如的错误？

希望所有学习者，能够像乞丐和钓鱼人一样去尊重规律，使用暂存。不仅勇于发现问题，还要老实的暂存问题，让全部的问题都变成知识。

《学习流程》不仅揭示暂存定律。还在如何使用这个规律方面做出许多的研究，形成了可以让学习者高效快乐学习的学习流程。许多学生读了《学习流程》或者接受了学习流程的培训，成绩提高显著。“张同鉴学习流程博客”里有好多案例，不少都是原来在班级40以后的学生，一年之内变成班级第一的，这个很能说明问题。

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