伟大领袖毛主席教导我们：“内因是事物变化的根据，外因是是事物变化的条件。外因通过内因而起作用。”

农民面朝黄土背朝天收割播种、除草施肥几千年，粮食产量就是上不去。现代的农业专家，通过果树嫁接、种子培育，改变植物的内因，粮食产量实现了多少倍的增长。

核物理学家更是深入到了物质的内部，让原子核发生裂变，造出了原子弹，遏制了战争，还使人类用上了低成本的清洁的核电。核物理学家还在研究原子核的聚变，一旦研究成功，人类就从此不再有能源危机。

军队练战士的内功；工厂注重工人的技术培训；国内外的一些心理学家到中国寺庙坐禅修炼，期望通过改变内心得到领悟。

越来越多的人，越来越多的事，都在告诉我们：事物的发展关键确实在内因。无数事实充分证明了毛主席教导的英明正确。

地球人都知道，我们教育教学的内因是在学生方面。理所当然，我们教育教学改革的重点、教学研究的重点应该在学的方面。

我从事教育工作近30年的实 践告诉我，我们的教育不但没有这样做，而且总是反其道而行之，我们的教改一直在教育教学的外因上做文章，总是在要求我们的教师应该如何做，教材两年一变， 教案的模式一年一变，课堂教学的模式更是变化无常，领导出去参观，看到好的就让你变。学生这个内因没有人过问，也没有人研究，更谈不上改革。

从中央到地方，各级教育部门都有负责教改的教科所、教研室，包括学校在内的负责教改的部门，全国大概有十万余个，恐怕找不出一个专门负责学改的学科所、学研室。

要解决问题就要触及和研究问题的本质，推动教育改革，不研究学生，就是隔靴搔痒，我说全国有十万个教育部门在做隔靴搔痒的事情，这不是笑话，这是我们的国情，我们的教育离学生成长的需要愈来愈远了。

我是一个在30年前就知道教学改革根本就是学改的人。我从来不知道外面有没有人做与我一样的事情，我认准了也就干上了，从此做了一个另类的老师。

别的老师忙着进修、听课、修改教案的时候，我在打入学生内部，和学生睡在一个寝室、吃在一张桌子上，我在了解他们如何学习，帮助他们修改学习的方案。

别的老师休闲的时候，会打篮球、羽毛球，我休闲的时候就找学生交流。

别的老师备课写的是教案，我写的是学案，他们想的是自己如何教，我想的是学生应该如何学。

别的老师上课，教室里很安静，通常就老师一个人在说话，学生听的非常认真。我的课堂里不但有学生说话，还有学生走动。有的时候，全班学生都讲话了，就是老师没有讲话。

别的老师发现课堂上有学生睡觉，会叫他站起来醒醒，担心学生睡觉了完不成听课的任务。虽然，学生站起来也没有听课，但教师认为尽到了责任。我发现学生课上 睡觉，会让全班同学讲话声音小些，让这个昨天晚上刻苦学习的人多睡一会。最好，课间也不要喧闹。等这位同学养精蓄锐后，就冲我这份人情，他也会很快补上耽 误的课程。

别的老师的办公桌上堆满学生的作业本，办公时间不断批改，有时都批不完，其实作业越多越假，大多数作业都是抄来的。我的作业少，面批8个组长就完事，组员有错组长矫正效果好。课外作业不许做表面文章，规定课外作业题下面必须是空白，但同学交流时必须会讲会写，学生作业写的再好，可能是抄的，他那怕是结结巴巴的能讲出来也一定是有了进步。课代表报告说全班同学都会讲了，这个课外作业就算结了。

别的老师组织学生考试，像警察，要求学生把会的写出来晒晒，剩余时间和精力在那里耗着，练气功。我组织考试，要求学生不许写会的，不会的可以思考、可以看书、可以问人。倒也奇怪，常有一些学生，他们不看书、不问人，10分钟后就会报告，说他们全会，一题也不用写，查了果真如此，他们凭试卷空白，得到了100分，我会当即把剩余的时间奖励给他们自主学习，令其他同学羡慕不已。

别的老师对月考、期中考的100分学生会提出表扬，称他的优秀给班级和老师争了光，鼓励他戒骄戒躁，再接再厉。我会代表制卷人对100分同学进行道歉，你的100只代表你的过去，由于试卷的质量问题，导致你做试卷就是把会做的再写一遍，白白浪费了你的时间和精力，这份试卷对成绩是60分的同学是非常有利的，他们做试卷发现了问题，要是立刻解决了，和100分同学的距离就缩短了，试卷让其他同学进步了，而让100分的同学停顿了。于是，100分同学兴奋中便有了一丝紧张。

别的老师爱憎分明，对好的同学，表扬、奖励，经常抱怨一些差生是恨铁不成钢。我的“学习流程”认为，好钢不是爱成的也不是恨成的，说好钢是爱成的或者恨成 的，这绝对是在夸大外因在教育教学中的作用。好钢是自己炼成的，“好酒自己酿”你得懂得酿酒的程序，我之所以能让学生自己把学习搞好，因为我会教给学生把 自己炼成好钢的程序------“学习流程”。

别的老师有家长来访，会和家长研究如何一起管理孩子。我见到家长来访，总是商量我们什么地方还可以为孩子做一些工作，更好的协助孩子把学习搞好。

别的老师都和老师在一起，在同事家孩子满月，周岁或十岁的时候，都会去喝酒。我因为心中只有学生，经常是不知道或忘记去，只好在过年前打听各位同事家里办过什么事，用礼品加道歉的方式一起补上。

我付出了，但我也成功了：我的学改成果“学习流程”相当不错。

我的教学班的均分一般会比平行班高出10分左右，几年来我任教政治、历史、地理、生物、物理等许多学科成绩都出类拔萃，而且在我课堂上，老师轻松，学生快乐；

全国各地有越来越多的老师把我的“学习流程”用到语文、数学、英语等所有课程的教学当中，都取得了非常显著的教学效果；

我在高三班级讲两个小时的“学习流程”，就可以把他们的升学率提高50%或者说有50%的同学的升学档次有提高；

听过我的“学习流程”报告或阅读过“学习流程”，又经过几次跟踪矫正的高中学生，到目前为止，有显著进步是100%。2011年春节前，北大“中国青少年三子素质教育培训班”里的高中学生，都使用了“学习流程”，一个月后成绩全部有大幅提升，进步最快的王恒由第7名上升到到第2名，进步最小的由50名上升到第33名。这些分布在不同班级的学生，不管他们原来是20名、30名还是50名，预计他们都会在一年左右的时间内进入班级前5，而且其中多数会登上班级第一的位置。

清华、北大、复旦这些高校，每年都有些组织在里面进行青少年学生的高端培训，到场讲课的都是全国名家，作为一个农村的中学教师，我非常有幸得到了他们的邀请，走上这些原来根本不可能沾边的讲台，而且得到的都是对“学习流程”的高度肯定。

传统教育，师道尊严，认为教育教学就是教师的事情，忽略了学生的能动作用。我的“学习流程”把学生一下子推到了教学中主人的位置，“学习流程”告诉学生， 在学习知识方面，教师就是一个帮忙的钟点工，怎么学，学多少，让老师帮你做点什么，你自己要筹划安排。大家都说，现在学生负担重了，可是一旦学生使用了 “学习流程”，学生都可以来者不拒，有多少学习任务都可以轻松完成，不仅如此，不少使用“学习流程”的学生，还会给自己安排另外的学习任务，不然会早早学 完了没有事情做。

然而，旧的教育体制，旧的教育观念真是令人哭笑不得。2008年， 我的《中学生学习流程》出版，给县局领导送去，有的领导非常惋惜：“你一个物理教师，写这样的书，和你的专业不一致，评职称是没有用的。还不如解两个题目 发表几篇论文实惠。”到教研室想找一个专家汇报，找不到一个对口的。送了几本给市局领导，他们答应看，一晃几年过去，也没有回音。登陆教育网站，想发表这 个可以提高各科成绩的“学习流程”，可文章类别里只有语、数、外、理、化政、史。

非常多的家长，也一样是把孩子的学习寄托在教师身上，总是要求孩子被动的跟着老师。根深蒂固地认为，学习没有好办法，心安理得的让孩子用和两千年前读书人一样的学习方法，有几次我在QQ的家长群里告诉他们，有可以让学生学习效率提高2----5倍的学习方法，多数人立刻表示，这是虚假信息，可能是广告，把此人剔除。

目前，教改一直在进行，学改仍没有引起重视。可以肯定，回避学改，教学改革之路就是一条死胡同。让教师加班，学生少睡，教师和学生都苦不堪言，这绝对不是我们追求的教育。

有一点好的消息，上次在北大的“三子素质教育培训班”上，我和原教育部办公室主任教育部发言人王旭明同台授课，经他推荐，中国教育学会的专家对“学习流 程”非常重视，我期待着他们认可“学习流程”，期待着各级的教育界领导认识到教育改革的根本是学改，期待着我们全国的学生都回到学习的主人位置，让他们的 学习能轻松、快乐、高效，真正的实现全面发展、健康成长。

《中学生学习流程》:http://blog.sina.com.cn/s/blog_4e3c05c00100est1.html