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程序化学习实验
来源: 时间:2014-1-3 11:54:35 作者: 点击:1170 次

     程序化学习实验                             

                          文 / 张同鉴(江苏省灌云)(本文发表在《校长》杂志2013年第8期)

问题

    工业生产之所以效率惊人,是因为采用了流程化操作的生产方式,学习可否借鉴工业生产的经验,也实行流程 化管理呢?江苏一位中学老师决定就此做一个教学实验。按照现代流程学的要求,他把学习这件事当成一项工程,并且将学习的全过程分割为既相对独立又相互联系 的四个基本程序。学生的学习顺着学习流程图的导向进行,就是操作知识生产的流水线。大的设计框架已经出来了,那么,具体如何让这一流程设计运转起来呢?

 

    大多数学生,面对繁重的学业压力,毫无科学方法可言,只是一味地拼精力耗时间,在题海中挣扎,不仅学习效率低下,还使身心受到极大的摧残。

    作为一线的教师,我一直在注意和思考如何解决这个问题。近年来,我对中学生学习方法的研究有了新的认识和做法:模拟工业化生产工艺,使学生的学习程序化。学生只要按照“学习流程图”操作,学习就变得简单,不仅学习过程轻松快乐,而且学习效率还可以大幅提高。

 学习流程设想

    关于学习有许多定义,为了实现学习的程序化操作,我使用的学习定义是:“学习的过程就是发现问题、解决问题的过程。”这个定义既和我国古代学者关于“疑与学”的观念一致,也符合新课程标准提倡的主动学习和探究学习的要求。

    按照现代流程学的要求,把学习这件事当成一项工程,并且分割为既相对独立又相互联系的四个基本程序。这四个基本的学习程序是寻疑、解疑、暂存和巩固。

    工厂有不同车间,学习有不同程序。工厂把不同的工序分给不同的工人,学习流程是把不同的学习程序分配到同一个学习者的不同状态的时间里去完成。不同的身体 状况,不同的情绪状态,不同条件下都可以选择到合适的学习程序。学习流程极其人性化的设计,保证了各种状态下的学习者,都能够畅游流程,各有所得。

    比如,寻疑和解疑这两个程序相比较,自行解决问题比寻找问题,往往需要付出更多的精力。所以在体力不佳、精力不充沛、思维不活跃的时候,宜寻找问题。积累 的问题,留给精力充沛、思维活跃、具备解决问题条件的时候处理。这样安排,就可以做到量力而行,时尽其效,使凡是学习的时间皆有效果。

    在解疑程序里,可以选择即时解疑也可以选择暂存后解疑。在暂存后解疑里还可以有下面的四个子程序可供选择。保证在学习者的身心健康得到完全保证的情况下,轻松解决学习者存在的问题。

 学习流程图

程序化学习实验

    学习流程图,与工厂的工艺流程图相似。问题相当于工厂的原料。知识相当于工厂的产品。

使用学习流程学习与工厂生产不同,工厂的原料可以购买,学习过程的问题必须由学习者自己主动寻疑获得。

学习的首要程序是寻疑,学习流程的后续程序也都是对问题进行加工,直到问题变成学习者牢固掌握的知识为止。

    问题是学习的核心,暂存是问题的载体。学习必须时刻与问题打交道,有了暂存,能确保学习者时刻以问题为中心。

    学生的学习活动顺着学习流程图的导向进行,就是操作知识生产的流水线。

寻疑程序:

    使用电脑的第一个程序是开机,用学习流程学习的第一个程序是寻疑。在寻疑程序里,目标和任务就是发现问题、收集问题。问题多、问题大,就是学习收获多、进步大。用学习流程学习的人,总是乐于发现问题、提出问题,不再害怕问题。

    在学习流程里,问题是可以加工成知识的唯一原料,没有问题的学习过程,学习者当然是一无所获。

寻疑的子程序有:看、听、读、写、背、想、做、用等。

解疑程序:

    学习中对遇到的问题,明白道理、理解过程、求得答案的过程叫解疑。解疑是学习流程中寻疑之后的又一个程序。解疑在学习流程中分为即时解疑和暂存后解疑。解 疑程序设有四个子程序,分别为悟、手脑、借物和借人。不能即时解决的问题,学习者在暂存后的72小时内,运用解疑程序中的四个子程序轻松解决。

    一般学习者习惯于即时解决而忽略暂存后解疑,这是学习低效的一个根本原因。因为在学习量已经非常大的今天,靠即时解决学习中发现的所有问题,显然是不科学 的也是不可能的。研究还认为,缺少暂存后解疑,也是大部分学生学习上没有兴趣、信心不足、感到压力大,甚至焦虑、厌学的根本原因之一。

暂存程序:

    暂存是学习流程中寻疑之后解疑又出现困难时实施的一个学习程序。问题是学习的核心,暂存是问题的载体。有了暂存,能确保学习者时刻以问题为核心。

    在学习流程里,视暂时不能解决的问题为学习的半成品,视已经被解决且掌握牢固的知识为学习的成品。

暂存是学习半成品的集中营,处于寻疑的终结部分,是上一工序的产品,又是解疑和巩固的开始部分,是下一工序的原料库。学习的效果,表现为暂存吞吐的多少。

    暂存后解疑,时间是充分的,资源是丰富的,方法是多样的,体现了对学习者人性的尊重,体现了新课程标准以人为本的思想。

巩固程序:

    巩固是学习流程中为求知识牢固掌握而设的一个学习程序。所有学生都知道巩固的重要性,但绝大多数人的巩固都是不到位的。学习流程中的巩固分为即时巩固和暂 存后巩固,暂存后巩固是把应该巩固的内容暂存后再用一些巩固程序中的子程序去分散解决,通过暂存的“反刍”式消化,巩固很容易高质量完成。

学习流程把学习者的精力、时间、学习资源和学习方法有机结合,统统纳入学习流程,对自己的学习进行科学化、规范化、程序化管理,使学习时时有进步,步步有提高。 

     学习有困难,百度张同鉴。

     学习流程:http://blog.sina.com.cn/ztjls123

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