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放弃一对一,成绩立马提升
来源: 时间:2014-1-3 11:34:14 作者: 点击:1439 次

早就想写这篇文章,一是本篇文章将涉及国务院领导的家庭,二是可能得罪有关辅导机构。但有话不说,在喉,实在是不吐不快。

2012812下午,我在北京大学(资源楼4楼 会议室)做学习流程讲座。讲座结束,一位孩子的爸爸走到讲台上,要请我吃饭,谈谈孩子的问题。这位家长说,他经常到清华北大听专家的关于指导孩子学习的报 告和讲座,今天张老师的学习流程很有创意,令我耳目一新,希望学习流程可以帮助我的孩子。席间,我才知道请我吃饭的人是一位国务院的领导,他的孩子叫邹 駿,马上就是高三,但成绩不好,正为此头痛。在我们吃饭的时候,邹駿还在老师那里接受一对一的辅导呢。

邹厅长给我介绍了他孩子的情况,会考科目都是不及格,语数外也都是40---50分。 学习任务完不成,老师天天告状。照此下去,高考的资格都没有。他也接受了清华北大一些专家教授的指导,就是不见效果。我一听,楞了,怎么会这样呢?对这样 的学生,我心里还真是没有足够的信心。然而,我还是按照家长的安排,第二天晚上到他家里给邹駿讲了学习流程。从学习流程的理念、功能,讲到学习流程的操作 和应用。

看得出来邹駿是很勉强的听完了我讲课。9点半,我们开始交流,请邹駿提问。邹駿的第一个问题是:“张老师,您的学习流程要求学生发现问题后,要立即解决,或者做暂存,这个我做不到,我要是不想解决也不想暂存怎么办?”

一听这个问题,我就知道这个孩子厌学到什么程度了。我回答:“你要是发现问题,不即时解决,又不暂存,还继续学习的话,就完全是假学习。尤其去假学习,浪 费时间和精力,还不如去打篮球或者干脆到床上睡觉。”我问:“在学校里的学习也都是这样的假学习吗?”邹駿回答;“是”。“你在校外的一对一辅导的时间 里,也是这样假学习吗?”邹駿回答:“差不多”。一起听课的父母,大惊失色,异口同声地对我说:“我们真的不知道孩子的学习全部是假的,这个怪我们。张老 师,你看怎么办?”为了让邹駿对学习流程有进一步的理解,第二天,我和邹駿一家去了八达岭长城。

在游玩中,我征求了邹駿的意见,他提出来,一对一坚决不去了。留出时间,在家里学习,主要是查漏补缺,以发现问题为主,不能解决就暂存,暂存的问题带到学校让老师帮助他解决,事实证明:这样免费的多对一的效果,远远超过高价的一对一。

高三第一次月考结束,邹駿告诉我,他的成绩已经够了二本。

高三第二次月考结束,邹駿告诉我,他的成绩是班级20名,班级达到一本成绩的有30个同学。

讲到这里,有的读者会说学习流程真是太神奇了!我到认为这样不太正确,学习流程之所以效果明显,是因为班级里大多数学生的大多数时间里的学习都是死学习、假学习,使用学习流程的学生80%是真学习,没有使用学习流程的学生80%是假学习,再加上学习流程其他方面的功能,这样的竞争,当然会衬托出学习流程的巨大优势!

本篇文章不是说一对一不好,而是说假学习不好。有放弃一对一的,也有放弃学校教育的呢。因为和邹駿交流较多,他初中时候的故事,还非常怀念那个时候的一对 一呢。初中时候,因为调皮,老师怕他影响班级,建议他留级。家长看孩子确实也给老师增添了麻烦,整个初三就没有去学校,就是依靠一对一的辅导,最后考上了 高中。

我遇到过几个家长,都是把孩子留在家里学习,找老师辅导,到大一些就送孩子出国,避免接受中国的基础教育,这虽然有些过分,但他们的选择恐怕也有自己的理由。

说句公平的话,学校教育可以让学生学到知识,一对一一样可以学到知识,但是,无论现在的学校教学还是一对一的课外辅导,孩子多是被动学习,学生如果用假的学习状态去应付,结果都是零。

                                             

                                 张同鉴

                                              写于2014年1月2日

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