动力当先

    秦莎莎，灌中高二学生，父亲秦凯华，原灌云县委书记。

    经莎莎老师的建议，秦凯华书记约我给莎莎辅导学习方法。我辅导孩子的时候是尽量要求孩子父母在场的，可是辅导的时间，秦书记迎接省里领导去了，就只好由莎莎的母亲赵医生陪听了。

    莎莎的性格天真活泼，无忧无虑，开朗乐观。

    讲课正准备开始，一位阿姨拿来了一身乔丹运动服，要莎莎试穿。等了近10分钟，我们才正式开始。在这10分钟里，我在想，莎莎的生活环境与一般人大不一样，周围人的关心可谓无微不至，甚至有的关心显得过度。莎莎的学习成绩不理想，主要原因还不是学习方法问题，而是对学习的意义认识不足，缺少学习的动力。

    日本的中学有针对女生的家政课，主要是让女同学学习如何做家庭主妇，如何相夫教子，如何履行家庭责任，为女生的未来做些知识和能力上的准备。中国没有这个课，老师也不教这些东西，但我认为，让她想象一下未来，增强些责任感还是很有必要的，会给她一些必要的学习动力。

    我有个很简单的做法，就是让缺少动力的学生都畅想一下未来，为了容易操作，我提议莎莎认真想象15年以后的情景。

    莎莎想象是在我的启发和提示下进行的，想的最多是责任。通过想象，莎莎很清晰看到了15年后的自己：

   “三十三岁的莎莎，上有老，下有小，父母已经退休，没有了职权，年龄大了要是生点病什么的，不但不能照顾我，反过来还要我去照顾他们，如果家中那位是一个能信赖的顶梁柱，算是运气好。不过，不能把人的命运总寄托在运气上，未来的事情很难预料，也有可能他是一个负不起责任或没有责任心的人，恐怕老的少的中间的所有的责任会全部的落到我的身上。因此，无论如何，自立是人生最大的保证。现在父母的地位，将来的他，都不能替代自己的努力。最可靠的最值得信赖的只有自己。”

    “为了将来，认真学习是必须的。但我缺少毅力啊。”

     看着在很短时间里，情绪上就由“晴”转“阴”的莎莎。我说：“经常这样想，可以培养人的责任感，有益于激发自己的学习动力。”接着，我又给她介绍了专家教学生的一个有效的激发学习动力的好方法。

    我国著名的教育学家魏书生老师，做班主任的第一件事就是让学生激发学习的动力。他的做法很有意思。我建议莎莎可以照着做。

    魏书生老师第一天和学生见面时，要求学生写“谈学习是快乐的”命题日记，第二天还是要求学生写“谈学习是快乐的”日记，学生笑道：“老师，这个题目昨天写过了。”魏书生老师非常严肃地解释：“这个命题太重要了，我以前的学生，都是写99次，你们也一样要写99次。”

    可以想象，在99天里，你不断地从不同角度，用不同事实论证学习是有用的、快乐的，这一定会强化你的一种意识：没有一件好事不是学习带来的。

    知道自己缺少动力的莎莎，认识到学习的动力是有途径汲取的。莎莎的注意力已经逐渐集中到我的这里来。

    我接着又谈了一些学习动力的激发技巧和毅力的培养途径。

最后，详细讲解了”学习流程”，他们母女俩都听得特别的认真，在莎莎确定可以使用”学习流程”，并相信学习效率将会有显著提高的时候，讲座进入了交流时间。

    莎莎说：“原来我怕学习，是因为学习太难太苦，使用您的“学习流程”，按照程序操作，学习已经没有难度，而且在学习到知识的同时还会产生快乐，有了学习流程，我不再有不认真学习的理由。”

    最后，我笑着对  莎莎说：“我出一个上联，你对一个下联，对出来了，就说明你对流程的理解比较好，我相信你的成绩很快可以上去，对不出来，也不要紧，下周再给你讲一次学习流程。” 

    我的上联是“课程有八门，门门难学”，   莎莎眼珠子转了几圈后，脱口而出：“流程有四事，事事易做”。

    在我鼓掌、肯定之后，我进一步强调：“在你以后的学习中，一定要弱化学科概念，强化程序意识。这样想，学习的难度就可以降低，保证学习的轻松快乐、有序高效。

    可能是莎莎的母亲赵医生跟我是同龄人，同年高中毕业，有过相同的人生阅历，赵医生在3个小时的讲座中听的特别投入，为了莎莎时时按照“学习流程”的要求去做，她与莎莎一样也做了笔记，事后又亲自用电脑制作打印了讲座中展示的“学习流程图”、“时间运筹图”和“毅力形成图”，贴在莎莎学习的桌前。希望莎莎能遵照“学习流程图”的方法去做，走上学习的高速之路。

    在后来的交流中，我知道莎莎的进步比较明显，高考成绩比较理想。赵医生对我的“学习流程”推广很是关心，希望我快出书、讲座光盘，为灌云教育服务，向全国推广。