浪子回头

    徐敏，伊山二中初二学生，其父在县文化馆工作，人称徐主任，教师出身。

    徐敏，使用“学习流程”一年，学习成绩由年级中的“吊车尾”到“火车头”

    1989年春的一天下午，下班了，太阳还高。我和当时并不认识的徐主任恰好坐在我家门口的一块大石头上休息。寒暄之后，他就讲起了他的儿子，如何的不爱学习、逃学、成绩差。要我支招。

    当时“学习流程”的初步思想已有。我用几分钟时间刚讲一个开头：“什么是学习？学习的过程就是发现问题和解决问题的过程，而且这两个过程还可以分开进行，使凡学习的时候都有效果……”徐主任就坐不住了，起身对我说：“张老师，你的方法太好了，我现在就去家带儿子来听”。当晚，徐主任和他的儿子听了我3个小时的学法课，连续3个晚上，共9个小时。

    接着徐主任接受了我的建议，给孩子换了学习的环境，转到了伊芦中学，实现了与原来那些“玩心互通”的玩友间的相对绝缘。孩子在“学习流程”思想的指导下，不但能主动地去发现问题和解决问题，而且会在必要的时候运用将发现问题和解决问题分开的思想，暂存问题，待条件具备时解决，学习过程流畅、快乐。

    新的班主任给家长徐主任反映，全班数你的孩子学习最投入、最主动，对问题特别有兴趣。

    这个转变是很正常的，听了我讲过“学习流程”的学生，一般都有这种变化。因为用“学习流程”学习，学习不仅有序，而且没有了难度。

    徐主任为了感谢我，也为了帮助他的朋友、同学的孩子，他要说服他们，并用文化馆的教室，请我做有偿讲授，还保证3个晚上有2-3千的收入，被我宛然谢绝了。

    后来，这事就慢慢的忘了。突然在一年半后的90年的9月的一天，我收到了来自镇江卫校一个叫徐敏的学生来信，说是用了我的学习方法，成绩才从班级的末了升到了年级的前几名，考上了中专。看了这封信，我才知道我用3个晚上辅导的那个学生有一个像女孩的名字叫徐敏。