如何在平时考试中获得更大的进步

                       作者 张同鉴 

考试有两种类型，一类是像会考、中考、高考、竞赛这类让考生获取某种资格的资格考试。还有一类是像周考、月考、单元考、期中考、期末考、模拟考、抽考、摸底考等这类用来检查教学水平的效果考试。这里谈的是学习者应该如何对待后一种类型的考试。

应该说在这两种不同类型的考试中，考生角色是不一样的。在效果考试中“学习者”依然是学习者，在资格考试中“学习者”则变成为“考试者”。

有很多同学用同一种心态，同一种方法，对待两种不同类型的考试，显然是不科学的。高速公路上存在过多的检查站、收费站，高速公路就成了低速公路。现在的中学教育，各种各样过于频繁的考试，也一样严重地妨碍着学生的主动学习。有些同学，在小测验前也打乱学习计划，过分地紧张和焦虑，试后还玩轻松。此种做法，破坏了人原有的生物钟，干扰了学习者正常学习所需要的沉稳的心态。

如何对待学习过程中的效果考试呢？首先，要正确认识考试，建立科学的考试理念。学习过程中的考试是学校或老师用来测量教学水平的过程。学生认真考试，发挥出水平，这个测量就比较准确。从一定的意义上讲，考试就是请学习者暂时停止学习，让教者测量一下你相关的知识水平。运用学习流程主动学习的同学，不可能只是在考试中被动地接受测量，而会在接受测量的同时坚持学习。这里讲一个学生关于考试的真实故事，同学们可以借鉴，切勿盲目模仿。

张伟是江苏灌云高级中学高二（6）班的一名学生。使用学习流程学习之前，他的成绩班排名五十一，使用学习流程三个月后成绩班排名变成了班正数第三。原来，他的学习有一个特别的“诀窍”。他把考试当成普通的自学课，纳入学习流程。在考试过程中，正常操作寻疑、暂存、解疑和巩固四个学习程序。会做的题不写，不熟练的题写一遍，给予巩固。认真思考那些不会做的题，实在没头绪的题就抄出考场，做暂存处理。考试结束铃声未响，他已平静地转入其它的学习活动中。这时其他同学尚在考场中为分数挣扎。考试结束了，有的同学还会因考的满意而兴奋不已，或者因考的不好而垂头丧气。

关于平时的考试，张伟没有一点想得分的意思，他心中想的是这份试卷能给他带来多少不会做的题，试卷中的问题多，他就在心中感谢老师，感谢试卷。他认为，平时的考试中，得分和进步是相反的，遇到问题多的试卷，得分少，但进步的机会大。

期末考试到了，这个老师眼中的“怪物”为了验证自己的实力，他一反“常态”，和普通人一样考试，把会做的写出来，总成绩名列班级第三。

张伟用他特别的方式“考试”，带动其成绩上升，是很有道理的。这好比一个教练领着一组人登山，这个教练总是在相隔不大的时间里，要求大家停下来，让他测出每个人登上的高度。而这组人中登山速度最慢一位，不听使唤，不停地攀登，第一个到达山峰。用龟兔赛跑的寓言来解释，张伟就是那只不停顿的乌龟，其他同学则是经常被老师叫停的兔子。

张伟的故事是真实的，有道理的，也是可以复制的。但是，一般同学绝对不可以随意模仿。张伟能这样做，与他本人的情况有关。一是他原本就是班级中不起眼的角色，他做什么，怎么做，老师也不在意，造成他有破釜沉舟的可剩之机；二是他对学习流程理解深刻，认识到问题是学习的核心，知道问题是进步的机会，他才会不顾一切地去把握机会；三是他有勇气，敢于自尊自爱。他才对眼前的考试制度说“不”，实现在考试过程中去爱自我，发展自我；四是他意识到自己是学习的主人，学习上的事自己当家挺正常。他为了求得进步的实惠，才放弃在小测验中争高分的虚荣心。

一般同学，都习惯于在老师的安排下，被动地学习。如果突然在考试中会的不做，恐怕会有意想不到的后果。建议这些同学，还是得你的分数为好，要改变的就是要特别重视那些不能得分的题。分数代表过去，问题才是当前进步的机会。

对待学习过程中的考试，还要注意不可随意更改学习计划。有的同学，听说周三有数学测验，周一周二的时间就全部用来突击数学，其它科目就不顾了。这种头痛医头脚痛医脚的做法是十分有害的，一是破坏了时事对应的生物钟，违背了科学的时间运筹原则，即使只复习一门课，也降低了学习效率；二是影响人的整体学习。增加此类考试的复习时间，可以利用机动时间和边角时间，也可以把临考科目的时间段稍微拓展一些，前提是不破坏时事对应的学习习惯。