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学习流程图
来源: 时间:2013-10-26 9:58:30 作者: 点击:2148 次

学习流程图

                       作者 张同鉴

 

 

    问题是学习的核心,暂存是问题的载体。有了暂存,能确保学习者时刻以问题为中心。

暂存是学习半成品的集中营,处于寻疑的终结部分,是上一工序的产品,又是解疑和巩固的开始部分,是下一工序的原料。学习的效果,表现为暂存吞吐的多少。学习流程图

                       步入流程   改变人生

 

 

图中主要概念阐释:

1)寻疑:意为主动发现问题。这里指去主动寻找问题或掌握不牢固的知识。看、听、读、写、背、想、做、用等都是寻疑的手段。发现的问题或掌握不牢固的知识是学习流程后续程序加工的原材料,可以对它进行深加工,也就是进行即时解决或即时巩固直到掌握牢固为止。也可以对它进行粗加工或直接作为学习流程中的半成品,输入到暂存中。

有些问题是显性的,比如语文中的字、词,理科中的题目,这些问题容易发现。有些问题是隐性的,要通过一定的思考,才能挖掘出来。这种“于不疑处生疑”能力,可以在老师的指导下,经过自己的训练逐步培养出来。

2)暂存:意为暂时存放。这里指在学习过程中不放过任一个疑问或掌握不牢固的知识,在即时解决和即时巩固不奏效的情况下,都要做好记录。广义的暂存,包括初暂存和终暂存。初暂存包括书上划线、打记号、提问、听课笔记等。如预习课文、听老师讲课、初做一个练习问题比较多时都宜做初暂存。本书中的暂存多指利用一个能随身携带的小本子,用于随时收集学习时需要暂存的问题,它是终暂存(以下简称暂存)。它可运用于各种学习活动中,更适用于复习中的看书,整理听课笔记、做习题、经验总结、系统归纳等学习活动。

记录分这样几种情况,初读时若遇到问题较多,可在书上做记号,写批注;听课时可做听课笔记;初做某练习时,如果问题较多,也可在题旁打记号。除此之外的大部分学习活动中遇到的问题,一般都应直接存放到“暂存本”中,各学科中的问题都可存入其中。暂存时只按时间顺序,不按科目顺序,属掌握不牢固的,写好后下面不留空格,接着就可写其他东西;是问题的写好后,下面要有足够空格,留着写解答之用;遇到的问题是大块记忆材料的可只写索引。有些老师和同学可能怀疑不同科目的知识写在一处不系统,这种担心是多余的。因为暂存的根本目的在于消化知识,有了暂存的帮助,各种知识的理解、消化能及时到位,相反,这样做了,对知识理解透彻,才有助于知识系统化的建立。日本的中学教材,把物理、化学、生物编在一起叫科学课,把政治、历史、地理编在一起叫社会科学课,我们国家不少地方也这样做了。专家认为,这样做有利于学习方法和知识的相互渗透和迁移,同时也会减轻学生的学习负担。暂存把不同科目的知识写在一处,也有此异曲同工之妙。

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